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课堂直播不过是为创新而
发布者:admin  发布时间:2017-09-30 05:09  来源:未知

  兰州市西固区福利西路小学80后青年教师黄超怎么也没想到,因为在网络上直播课堂内容,自己一夜间成了“网红”,迎接他的虽然有鲜花和掌声,但也有很多网友的口诛笔伐。由于自己的课堂直播引起了广泛争议,他被推上的风口浪尖。很快,课堂直播活动被校方紧急叫停,所有上传视频也一并下架。同时,该校声明也强调,黄超善于创新课堂教学,注重提高学生的学习效果,“出发点是好的”。(中国青年报)

  课堂直播的新鲜尝试,自爆红伊始便宣告完结。这一短暂的教学“试验”,并没有留下太多的成功经验,反倒引发了诸般争议。校方虽然评价其“出发点是好的”,但这似乎更像是一种照顾情绪的安慰之语。相较于外界对于黄超的质疑与攻击,其所在学校发声显得孱弱而游移。这场并不成功的课堂创新,尽管被迅速叫停,可仍然还是给公众留下了足够的反思空间。

  在很多人看来,所谓的课堂直播,并算不上是教育创新而纯属于敛财手段。的确,直播打赏的模式,为家长给教师“输送利益”大开方便之门。而从现实来看,黄超也确实收到了“礼物”,尽管金额微不足道,但终究还是给人留下了口实……在很大程度上,此举很容易就让人联想到教师做微商在朋友圈卖货给家长等做法,其本质都有利用职务影响力谋取私利之嫌疑。也许黄超出于个体道德自觉而并未自此方面有所算计,可是“课堂直播”可能触发的经济纠葛,却是不得不正视的风险。

  其实,除了可能存在的道德风险,所谓“课堂直播”自身的必要性,更是为人所质疑。从现实反馈来看,“课堂直播”最大的功能无非在于,让家长可以随时看到孩子的实时画面,这貌似对学生认真上课构成了某种无形的督促。然而需要注意的是,这一做法必然也意味着整个课堂及其参与成员,都被暴露在了众目睽睽之下,这对于个体的隐私权利无异于是一种侵犯。另外,动辄通过屏幕监视小学生的一举一动,这也是与孩子的年龄段极不相符的“过度监护”。

  将网络直播引入课堂,到底有没有经过审慎论证,这着实存在着很大的疑问。有多少教学创新,是为创新而创新。不少一线教育工作者,对于新兴的流行事物或技术手段,始终充斥着一种原始的“转化焦虑”,似乎非要将之嫁接到课堂语境下尝试一番才心安。从之前的平板电脑教学,到如今的课堂直播,这些草率的“创新”从本质上说都是形式主义的“伪创新”。

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